• 物联网技术环境下农科院校教学模式探究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着科 技的生长,新的技 术也不竭交融到教 育领域中,而物联网技巧一马当先2。在中国,农业在整个国民经济中占着首要的地位,而关系到农业技巧职员培育的农科院校的作用显得尤其首要。农科院校的先生是将来科技兴农、办事“三农”的新力量,因而,如安在新的环境下培育出合乎潮流的现代农业职员成为摆在农科院校教诲工作者眼前的一个严重课题。

    1 研讨近况

    近年来,国内外各大学对计 算机相干课程的教 学内容、教 学体式格局、教 学手腕以及实 践教养环节制订等多个方面对这门理 论性和工程性较强的课 程举行深入的研讨和探讨,并揭晓了大批的教改论文[1]。但针对物联网环境下的无线传感网课程的教养则绝对较少。

    究其原因次要是由于物联网作为新业余需求有新的建设思绪和新的教养思想[2]。而作为此中首要学科的无线传感器网更是作为新兴行业的新课程,其现实要求和使用性要求就更高更强,因而给教养带来新的应战。目前存在的次要问题有[3]如下几方面。

    现实教养与现实教养不匹配。无线传感器网是一门系 统性的学科,它需求一个完 整的现实体系,该课程所涉及的学问面较广,但教养的课时的确无限,这就使得在现实与实行教养两个方面的义务既各有特色又沉重,形成这两方面的教养义务难以均衡。此外,由于它是一门新课程,能够自创的教养教训其实不多。

    缺少互动疏浚。目前的大多教诲多是单 向性的教养体式格局,即老师本身单纯教、先生被动学,老师和先生之间缺少互动交流,不让先生充足参与到教养中来,使得先生的深造后果没法保证,深造的兴味也不高。

    2 改造方式

    为了让先生充足参与到教与学活动中,让先生充足将所学学问自由使用到现实中,同时给以先生研讨的独立性和自立性,提出“以把握学问为主体、以进步现实才能为倾向”的农科院校面向物联网工程业余的新课程教养模式。总体改造方式是老师扶引,先生参与学、教、实行设计与实现全进程,整个教养进程的睁开以把握学问为次要倾向,以练带学的体式格局,用实行现实演示学问原理,从而转变传统单向教养向现实教养。

    详细实行方式:

    1)“1-1-3-3-2”教室结构形式。

    在整个教养进程中,教室教养占着首腹地位。老师哄骗教室威尼斯人开户是澳门威尼斯人开户推出的一个现金赌博平台,澳门威尼斯人返利老虎机让大家打开了娱乐世界的一个新的大门,威尼斯人官网带给您最奢华游戏盛宴,威尼斯人开户官网经过十多年的蓬勃发展,业已成为威尼斯人开户极具专业影响力的景观设计机构。传授学问,而先生哄骗它深造并坚固学问、进步技巧。因而,提出“1-1-3-3-2”教室结构形式,该教室结构模式指的是怎样有效分配教室教养光阴及在该阶段光阴内老师和先生应该怎样做,共同实现的讲课和深造义务。此中,第一个“1”指整个光阴的1%,即用于复习前次课所学内容的所占的光阴比例为1%,以50 min的讲课光阴为例,约莫等于5 min。在这5 min的光阴里,选1~3位同窗回覆前次课程所讲内容,次要倾向是一方面帮忙先生回想前次课程所学内容,另一方面让老师理解先生对课程所学内容的把握情形,从而做到有的放矢;第二个“1”指留给先生的预习光阴,先生按照老师的要求对本次讲课内容举行简略自学大,约5分钟;第一个“3”指老师的讲课光阴,用于讲述本次课程的难点和重点,而先生也把深造重点放在本身在预习时看不明白的地方,此进程约莫15 min;第二个“3”指先生和老师彼此探讨光阴及答疑光阴,约莫15 min。在这15 min内,次要到达一切先生当堂问题当堂解决的后果;最初的“2”是先生的着手练习光阴,在这进程次要让先生不只现实学问失掉把握,而且着手才能也失掉进步。

    2)“义务驱动”与“名目驱动”相联合。

    与传统教养的“观点―现实”模式差别,这里针对无线传感网课程在差别阶段的差别讲课内容,综合使用差别义务驱动和名目来举行教养。

    义务驱 动教养法是指在教养进程中,以先生为核心,以义务为驱动的教养体式格局[4]。义务驱动教养法的特性是:(1)内容实用。老师以盘绕解决事实问题结构教养,让先生在实现义务的进程中深造新学问和新技巧。(2)倾向详细。教养倾向等于一个个详细的义务,因而,老师在教养内容的挑选上要紧紧盘绕义务实现的需求,不求现实的系统性,只求内容的实用性。(3)做中学。攻破长期以来的现实与现实相离散的局势,将书本学问和事实使用联合起来,实事现实与现实的无机联合。

    名目驱动教养法是指在教养进程中以名目为驱动的教养体式格威尼斯人开户是澳门威尼斯人开户推出的一个现金赌博平台,澳门威尼斯人返利老虎机让大家打开了娱乐世界的一个新的大门,威尼斯人官网带给您最奢华游戏盛宴,威尼斯人开户官网经过十多年的蓬勃发展,业已成为威尼斯人开户极具专业影响力的景观设计机构。局[5]。其名目都是与企业事实生产进程或活动有直接的关系的名目。名目驱动教养法的特性是:(1)切合事实。名倾向主题都是与实在世界密切联系的名目,更能使先生理解事实生产进程。(2)综合性。所拔取的名目往往都是存在学科交织性和综合才能使用的特性名目,因而更能使先生所学学问失掉综合使用。(3)自立性。先生按照本身的兴味挑选差别的内容自由地举行深造,从而有效地增进先生发明才能的生长。

    正由于如斯,首先应在教室教养中使用义务驱动法使先生失掉新学问和新技巧,而后按照先易后难的教养原则,在课外现实教养阶段再实行名目教养法,先生就会顺应并到达名目教养法应有的后果。比方在无线传感网教室教养中,针对农科院校办事“三农”的特性,将七章的教养内容采纳义务驱动法体式格局来举行,即在每一章的基础学问传 授实现后,可设计多少个小 到中等的义务交叉教养傍边。如许,既有利于培育先生主 动深造性,又能有效地拓展先生的潜能,进而激起先生的翻新意识。在课外的现实教养中,拔取一个详细农业相干名目,该名目既能到达对前一阶段课程学问的总结与升华,同时在名目中含有先生素来未遇到的问题,存在必然难度,进而更能激起先生深造的巴望性。比方拔取温室大棚的名目。在此阶段,老师只用给出大要要求和需求,详细的实现齐全有先生本身实现,当然在须要的时分老师也要给以必然的指导性看法。

    3 结语

    现实证明“以把握学问为主体、以进步现实才能为倾向”教养模式再也不是传统的 “授之以鱼”的教养模式,它更强调“授之以渔”让先生在现实着手中将学问死记硬背,在解决问题的进程中深造学问,而且在此进程中培育先生科学的思想体式格局以及发现问题、分析问题和解决问题的才能。

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